点击蓝色字体 　　　反思：学生没有目标的去自学导学案，加上教师没有要求学生自学完之后将会达到什么程度，导致学生把自学讨论成了一种形式，认为讨论是互相聊天的一次绝好机会，试想一下，这是有教师在场情况下，学生能这样谈“ＣＦ游戏”，如果不是公开课将会是什么样呢？学生提出的问题是有深度的，难道像例题之类的学生已经会了？例题没有精讲，学生到最后做一些基础题时发生了这样那样的错误，其实，我们知道学生获取知识是由易到难的，而该老师一开始就讲这么难的题目，导致教师越讲越难，学生越听越糊涂的恶果。所以课堂内容的呈现要符合学生的年龄特点和心理发展特点，不能不考虑学生的认识水平。如果精讲完例题之后再总结方法－提公因式法，效果是很不错的。所以，老师不要开始就在“迁移运用”的题目上花时间，讲课没了层次性，一些重要的性质，方法没有交待清楚，学生哪里懂得运用公式法。导致学生不易理解和消化，最终的结果是教师越讲越急学生越听越累。

二、“学讲课堂”鼓励“放手”让学生“讲出来”，真正体现学生“学进去”

如何真正有效进行“学讲课堂”教学模式呢？实践证明只有通过学生“讲出来”，才能真正体现学生“学进去”。

教学片断３：《二次函数的综合应用》。题目是：为预防流感，学校进行消毒，并且知道药物燃烧时空气中的含药量y（毫克）与时间x（分钟）成正比例，待药物烧完之后y与x成反比例，已经测得8分钟燃烧完，此时室内空气含药量为6毫克每立方米．解答下列问题：

（1）药物燃烧完毕后y与x的函数关系式；

（2）经过实验得知：当空气中低于1.6毫克每立方米时，学生可进教室，问从消毒开始，至少经过多少分钟后，学生才能回教室？

师：请同学们互相交流和讨论。

（给学生充足的时间交流与讨论）

师：哪个小组的同学代表到黑板前来展示一下你的学习成果？

生１：因为药物燃烧时y与时间x成正比例，所以设y=kx，将（8，6）代入得，8k=6，，所以，板书：，又将这个正比例函数式标在如下图的图像上。

（学生和教师都在观察着，欣赏着，这个孩子边板书边演讲，虽然语言不太规范，但学生都认真听着）

该生接着说：当药物燃烧完毕后，y与x成反比例，所以设然后将（8，6）代入所以k1=6×8=48；得到。

生又说：把y=1.6代入，得x=30学生至少经过30分钟才可以进课室。

学生边讲解，边画图，边板书。接着又说，把y＝３代入这两个函数关系式，得y1=4,y2=16,因为16－4＝12，而1２大于10，所以此消毒结果是有效的。又在下图中用红色粉笔画出来１２分钟的有效时间。

　　（师生给以热烈的掌声。）

接下来教师提问：

师：吴敌同学，我想问一下，第３小问，你为什么不把１.６mg代入y1呢？

生１：因为根据实际情况和问题所求，若代入y1的话，接下来的几分种内可能药物毒性更强，所以只能代入y2啊。

师：这样的题目运用了哪些知识？运用了哪些思想方法？

生２：不等式的思想。

师：还有吗？

生３：图像法，归纳法等。

反思：这一过程学生在台前说，并且讲给同学们听，学生把自己感悟到知识点活灵活现的展现在台前，加上教师后来对解题思想及方法的提升，又注重学生能力的培养，加上教师的及时点拨，教师的语言富有激励性与指导性，学生勇于表达，思维活跃，在解决的深度上又进一步扩展，集体智慧又提升，深化了思考作用，合作有法，形成习惯，从而达到“教是为了不教”的目的。

三、“学讲课堂”并不等于有了“学讲案”就认为有了新方法，新模式，避免“穿着花鞋走老路”

教学片断１：分式的基本性质（1）

师：刚才同学们自学了“学讲案”，还有哪些小组存在问题呢？请组长汇报一下吧！

（老师一个个问组长，组长都说例3不会，然后把它写在黑板上）

师：我们现在先讲第一题。

（之后，学生抢答，教师组织。）

反思：每一个题都让学生一个个抢答，学生看起来很热闹，效果真的这么好吗？我觉得能够抢答的孩子都是些凤毛麟角的孩子，我统计一下，一堂课下来，发言的孩子一共是9个人，其中，有5个孩子发言平均超过了12次，其它的孩子会吗？我要给打个“？”，我还发现没有抢答（也不可能抢到）的这些孩子没有激情，个个成了“呆子”，他们失去了信心，因为机会总是被“凤毛麟角”的孩子抢先了，虽然课前让他们讨论了交流了，但课堂上学生没有机会回答，学生之间有了“王”了，总认为自己不存在了，所以我可以不思考，反正有人“替”我发言。听起来很热闹，有掌声，八个人面对面坐在一块，很有合作、讨论的“范”，但表面现象的背后又是什么？我不得不说这还是老的教学方法“一问一答式”，只不过是“穿着花鞋走老路”罢了。

总而言之，“学讲课堂”中“放”，最重要是把时间交给学生，自己要少讲，但要精讲。只有学生讲出来，方可真正的理解，学生才算真正听进去了，在课堂教学中，老师在“放”的同时，更需要教师有高超的调控能力，引导学生有效学习。虽然我们在“放”教学实践中，会遇到这样或那样的问题，但我们要克服它，坚持正确的教育理念，我们要学习它，领会它，把“学讲课堂”精髓贯彻执行下去。

赞赏

长按







































北京哪个医院可以治疗白癜风
北京治疗白癜风去哪家医院最好

转载请注明原文网址：http://www.gzdatangtv.com/bcyykf/11683.html