编者按

学习不是跟风，读书不是摆架，我们需要静下心来的真正阅读，从心开始的让学习发生！都说一个人的精神发育史就是她的阅读史，作为老师，更应该从阅读专业的文章开始，从落笔思考开始……感动一直坚持思考的老师们！读书会让我们变得自信，思考会让我们变得睿智，写作会让我们变得卓越！没有亲身经历永远体味不到如此坚持的魅力！坚持就是挑战自我，相信你可以更优秀！

从应用题教学到问题解决

---读了一课研究之“问题解决教学例谈”学习笔记

山西王启明

从应用题教学到解决问题再到问题解决，我国小学数学课程改革经历了巨大的演变。这样的演变也为一线老师的教学带来了困惑。新课程标准把应用题确定为“发展性领域”中的“解决问题”，不再单独设立应用题教学的章节，这就对我们这些从教近30年的老教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战。

旧教材的应用题教学稳扎稳打，由浅入深，学生对各类应用题的数量关系式记得熟练，并能依靠数量关系式列式解决各类应用题。有利于训练学生的逻辑思维能力，但缺少与生活的密切联系。应用题教学时多采用综合法和分析法帮助学生分析，教学中心就是分析数量关系间存在的唯一的运算关系，把找到“解题方法”为目标。而解决问题教学时则没有现成的类型和解法套用，需要学生通过个人或小组的形式探索和实践来解决，具有新颖性和挑战性。解决问题教学有利于培养学生的创新精神、实践能力和合作精神。在平时的教学中如果能将新课程标准中的解决问题的生活化的特点和旧教材的应用题的特点结合起来，不仅可以巩固基本问题的解决思路，而且有助于培养学生初步的逻辑思维能力。

新课程标准让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，综合运用所学的知识、技能解决问题，发展应用意识，体会数学与生活的密切关系，形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力与创新精神。只有正确认识新课标下应用题概念的内涵，才能有助于我们科学开展解决问题的教学，才能让学生学到有用的有价值的数学知识，提高学生解决实际问题的能力。

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